«Для ребенка речь и движение тесно связаны»

Диана АВЕРИНА, дефектолог, логопед

Чем отличается логопед от дефектолога?

Очень часто родители спрашивают: чем отличается логопед от дефектолога? К кому лучше отвести ребёнка? Занимаются ли эти специалисты одним и тем же?

Начнём с того, что дефектология - область специальной педагогики, которая занимается вопросами обучения, воспитания и развития детей с различными особенностями развития. Логопедия - одно из направлений и специализируется непосредственно на нарушениях речи и речевого развития.

На специальности «Дефектология» мы изучаем спецпедагогику в целом, знакомимся с её направлениями, среди которых логопедия, сурдопедагогика, олигофренопедагогика и другие. Каждое из этих направлений имеет свою специфику. Например, сурдопедагогика направлена на обучение и развитие детей с нарушениями слуха, а олигофренопедагогика - на работу с детьми с интеллектуальными нарушениями.

Простыми словами, логопед в первую очередь работает над речью ребёнка: её пониманием, развитием, звукопроизношением и другими речевыми навыками. Дефектолог же работает с более широким кругом задач: с познавательным развитием, вниманием, памятью, мышлением и формированием необходимых навыков.

От медицины к логопедии

После девятого класса у меня был выбор - поступить в гуманитарный колледж. Я всегда хотела стать учителем русского языка и литературы, но к тому моменту уже не было набора. Мои одноклассницы как раз собирались поступать в медколледж. В нашей семье медиков не было, поэтому родители поддержали мою идею. В итоге я одна из нашей компании туда поступила: кто-то передумал, кто-то не набрал нужный балл.

Учились четыре года, и за это время поняла, что не хочу работать в медицинской сфере. Мне кажется, туда должны идти люди, которые действительно любят свою профессию. Когда я заканчивала четвёртый курс, несколько девочек из нашей группы рассказали, что собираются поступать на дефектолога. Заинтересовалась этим направлением, изучила его и решила продолжить обучение в университете имени Жубанова.

Я училась заочно и параллельно работала медсестрой. Как раз попала в неврологическое отделение, поэтому мой медицинский опыт оказался связан с будущей профессией. После получения диплома я начала искать, где можно применить свои знания и с чего начать карьеру. Моя практика сразу началась в частном порядке: я не стала устраиваться в детские сады или госучреждения.

«Никогда не думала, что буду работать с детьми»

Никогда не думала, что буду работать с детьми. К нам часто приходили гости, и детей оставляли на меня. А я не знала, как найти к ним подход. Сначала просто сидела и наблюдала, постепенно вовлекалась в процесс. Сейчас, кстати, эта наблюдательность очень помогает в профессии. Хотя есть в этом что-то странное: дети ко мне тянутся, несмотря на то, что я с ними не сюсюкаю. Я всегда разговаривала с ребёнком, как со взрослым.

Родители рассчитывают на быстрый результат

Родители, конечно, часто рассчитывают на быстрый результат, но важно понимать, что каждый ребёнок индивидуален. У всех разные особенности и темпы освоения навыков.

Например, мы работаем над запуском речи, когда ребёнок практически или совсем не разговаривает. Встречаются дети, которые общаются преимущественно с помощью жестов, показывают родителям, чего хотят, или используют отдельные звуки и вокализации вместо слов. Есть и те, которые в три года произносят лишь отдельные слова или короткие фразы.

Если речь о возрастных ориентирах, то примерно к двум годам у ребёнка уже должен формироваться определённый активный словарный запас, появляются простые фразы из двух слов. Например: «Мама, дай», «Папа, иди». Ребёнок постепенно учится выражать свои желания и потребности с помощью речи.

Первое знакомство: не напугать, а расположить

Сначала я налаживаю контакт с ребёнком. Важно не напугать, а сделать так, чтобы он чувствовал себя спокойно и комфортно. Предлагаю поиграть, выполнить какие-нибудь задания и смотрю, как он ведёт себя в новой обстановке.

После этого уже беседую с родителями, выслушиваю запросы, пожелания и узнаю, с какой проблемой они обратились. Очень важно объяснить, что сейчас происходит с ребёнком, и действительно ли ему нужны занятия. Случается, что они вообще не требуются. Например, я вижу, что речь у ребёнка вот-вот начнёт развиваться самостоятельно. Если же помощь необходима, мы занимаемся месяц, два или три - иногда этого вполне достаточно.

Порой работа занимает несколько лет

В практике был один ребёнок, которого родители привели в два года. Он занимался у меня почти до пяти лет, а потом они перешли в коррекционный детский сад. Случай оказался тяжёлый: у ребёнка наблюдалось снижение интеллекта. Поэтому работа с ним строилась долго.

Не просто повторять за логопедом

Сегодня есть множество методов и подходов в коррекционной работе, и каждый подбирает их с учётом особенностей и потребностей конкретного ребёнка.

Например, мне близок подход Floortime, что означает «время на полу». Основная идея - выстраивать взаимодействие с ребёнком через игру, интересы и эмоциональный контакт. Для меня очень важно не просто предложить задание, а сначала заинтересовать и постепенно вовлечь в совместную деятельность.

Наша профессия постоянно развивается. Появляются новые исследования, подходы и инструменты, поэтому мы, специалисты, продолжаем учиться, повышать квалификацию и адаптировать работу под индивидуальные особенности детей.

У многих до сих пор существует представление о логопеде: специалист сидит за столом перед зеркалом, а ребёнок повторяет за ним артикуляционные упражнения. Конечно, такой формат работы тоже необходим, особенно когда происходит коррекция звукопроизношения. Но логопедическая работа гораздо шире.

Например, если приходит маленький ребёнок, который ещё не разговаривает, я не могу просто посадить его за стол и требовать выполнения заданий. Поэтому в работе я активно использую игровые и сенсорные задания. Например, сенсорные коробки, в которых дети ищут различные предметы, исследуют их на ощупь. Такие задания развивают тактильное восприятие и мелкую моторику, а также создают ситуации для речевого взаимодействия: ребёнок учится понимать инструкции, называть предметы, выражать просьбы.

Мы можем заниматься за столом, на полу, иногда даже прыгать и двигаться по кабинету. Всё зависит от целей занятия и возможностей конкретного ребёнка. Обычно продолжительность занятия составляет от 30 до 40 минут.

Есть у нас и небольшие ритуалы: в начале занятия обязательно здороваемся, а в конце прощаемся. Это помогает ребёнку понимать последовательность происходящего. Иногда я использую наклейки в качестве поощрения, особенно, если вижу, что это мотивирует.

Для меня важно не столько само выполнение запланированных заданий, а чтобы ребёнок был включён в процесс и постепенно осваивал новые навыки.

Родителям важно не мешать, а помогать

Я не требую от родителей выполнения домашних заданий. Исключение - школьники, с которыми мы занимаемся.

Если идёт работа над запуском речи, то всё делаю сама. О чём прошу родителей, - регулярно приводить ребёнка на занятия, чтобы закрепить результат и не прерывать процесс.

Также прошу соблюдать дома режим: чтобы ребёнок вовремя ложился спать, получал достаточно сна, больше гулял и не так часто пользовался гаджетами. Хотя с этим даже у взрослых порой возникают трудности.

В основном ко мне приходят уже подготовленные родители. Кто-то до этого обращался к другим специалистам, кто-то приходит по рекомендации. Они уже мотивированы и понимают, куда идут и зачем.

Гаджеты не заменят живого общения

В нашем детстве мы играли на улице, сами придумывали игры, много двигались. Сейчас я считаю, что гаджеты оказывают негативное влияние, потому что ребёнок практически не двигается.

Очень важна живая коммуникация со сверстниками. Все они разные, и ребёнку приходится учиться находить общий язык, приспосабливаться к разным ситуациям. А когда он постоянно сидит в телефоне, становится более замкнутым. Реальный мир устроен иначе, и это впоследствии может сказаться на том, как он будет выстраивать общение в школе.

Поэтому советую проводить с детьми больше качественного времени: играть вместе, привлекать их даже к обычным бытовым делам - например, помогать с уборкой или готовкой. Это принесёт гораздо больше пользы, чем время перед экраном смартфона. Хотя я понимаю, что сейчас родители много работают и не всегда могут уделить достаточно внимания.

Маленькие победы, которые много значат

Для меня большой победой становится уже то, что удалось наладить контакт с ребёнком. Он приходит на занятия, не отказывается заниматься - и это уже хорошо. Само начало работы радует.

Конечно, я до сих пор очень радуюсь, когда удаётся поставить ребёнку какой-нибудь звук. Например, звук «Р». Ребёнок впервые произносит его, начинает рычать. Если ребёнок пришёл совсем без речи и со временем заговорил - уже огромная радость.

Я также работаю с детьми с расстройством аутистического спектра. И когда такой ребёнок сам проявляет инициативу, пытается что-то сказать не просто вслед за мной, а самостоятельно о чём-то просит - тоже большая победа.

Как вовлечь ребенка в общение

У некоторых детей с РАС наблюдаются выраженные трудности в социальной коммуникации. Например, они не могут использовать речь для выражения своих желаний и потребностей, даже если у них уже есть отдельные слова. Иногда ему проще самостоятельно взять нужный предмет, чем обратиться к взрослому.

Поэтому одна из задач - помочь ребёнку понять: общение позволяет взаимодействовать с окружающими, выражать свои желания, делиться интересами и получать необходимую помощь.

Также у детей с РАС нередко встречаются устойчивые, ограниченные интересы и трудности с переключением внимания.

Например, в моей практике был мальчик, который очень любил книги. Он приходил на занятия со своей книжкой и мог практически всё занятие просто перелистывать страницы. Когда я пыталась переключить его внимание на другое задание, он мог эмоционально реагировать, протестовать.

Важно не пытаться сразу отобрать у ребёнка интересующий предмет или заставить выполнять задания, а использовать его интерес, как возможность установить контакт. Например, через ту же книгу можно постепенно вовлекать ребёнка в совместную деятельность, развивать понимание обращённой речи и внимание.

Когда ребенок неправильно произносит звуки

Бывает, что ребёнок картавит, заменяет звук «Р» на «Л» или вообще его не произносит. Есть и межзубное произношение. Например, при произнесении звука «С» кончик языка должен находиться за зубами, а если ребёнок выставляет его между зубами, появляется характерный эффект шепелявости.

Всё это может быть связано с артикуляционными особенностями. Например, ребёнок изначально неправильно располагает язык при произношении. К тому же, часто, если кто-то из членов семьи картавит, ребёнок слышит такую речь, запоминает и начинает ей подражать.

«Главное - не терять время»

Во-первых, родителям лучше постараться преодолеть свой страх. Иногда они боятся услышать, что с ребёнком что-то не так. Но лучше один раз сходить на консультацию, убедиться, что всё в порядке (или вовремя заметить возможные нарушения), и сразу начать работу. Главное - не терять время.

Если раньше детей обычно приводили на консультацию с трёх лет, то сейчас мы принимаем уже с полутора. На этом этапе можем оценить развитие ребёнка и, если нужно, дать рекомендации.

Порой случается, что родители ждут до пяти лет и говорят: «А вот папа у нас тоже поздно заговорил». Но за это время уже может быть упущено немало. Приходит пятилетний ребёнок, а по уровню развития он соответствует двух- или трёхлетнему. Если бы родители обратились раньше, мы, возможно, смогли бы скорректировать ситуацию. Конечно, всё зависит от характера нарушения.

Специалист тоже должен знать меру

Бывают периоды, когда детей на занятия приходит меньше. Обычно это февраль и лето. Но для самого специалиста важно не набирать слишком много учеников. Десять детей в день - уже перебор. У меня занятие длится от 30 до 40 минут. Если ребёнку два года, то занимаемся меньше. В среднем у меня получается принять около пяти детей в день.

Мы ведь тоже устаём, а во время занятий должны постоянно оставаться эмоционально включёнными. К вечеру сил порой уже не остаётся. Поэтому стараюсь не записывать детей на позднее время: знаю себя и не хочу навредить ребёнку, уделить ему меньше внимания, чем нужно.

Конечно, выходные тоже должны быть полноценными. Очень важно соблюдать баланс и, приходя домой, отключаться от работы. При этом нужно находить время для себя и собственных занятий. Человек должен любить своё дело и понимать, что это его призвание.